مجموعة الخضير: أبرز محطات التحول والنجاحات

بدأت قصة مجموعة الخضير في أربعينات القرن الميلادي الماضي؛ حين التحق مؤسس مدارس وأكاديمية التربية النموذجية الشيخ محمد بن إبراهيم الخضير -رحمه الله- بالعمل في شركة أرامكو كعامل في السكك الحديدية، وفي الوقت نفسه واصل تعليمه في مدارس أرامكو حيث أتقن اللغة الإنجليزية. لاحظ الشيخ محمد الخضير خلال عمله هناك أن بعض زملائه أتقنوا اللغة الإنجليزية بينما مازالوا يعانون في القراءة والكتابة باللغة العربية، مما دفعه إلى تسخير غرفته الخاصة لتعليم زملائه القراءة والكتابة باللغة العربية.

كانت تجربته مع زملائه في أرامكو بداية توجهه نحو قطاع التعليم، فانتقل الشيخ محمد الخضير -رحمه الله- إلى الخرج في الخمسينات للعمل في أحد المشاريع التي تشرف عليها أرامكو، وهناك طالب الشركة بتأسيس مدارس لأبناء العاملين فيها، فوافقت الشركة وتولى الشيخ دور الإشراف إضافةً إلى عمله في المشروع.

ثم انتقل الشيخ محمد الخضير -رحمه الله- في أواخر الخمسينات إلى الرياض، حيث أسس أول فرع لمدارس التربية النموذجية في حي الملز عام ١٩٥٨، وكانت لها أهمية خاصة في تاريخ التعليم السعودي؛ فقد كانت أول مدرسة في الرياض لتعليم البنات.

بدأت محطات التحول والنجاحات من الشيخ محمد الخضير واستمرت مع الأبناء، ومن أبرز هذه المحطات:

– تأسيس الشركة بناءً على حاجة حقيقية.

يعد نجاح مجموعة الخضير بفضل الله أولًا ثم بفضل عوامل عديدة، ومن هذه العوامل كونها شركة بُنيت بسبب حاجة حقيقية، فأسس الشيخ محمد الخضير -رحمه الله- مدارس في الخرج وبعدها في الرياض، بعد ما لمسه من حاجة المجتمع إلى التعليم.

– الإيمان بالفرصة/الاستثمار قبل نضج السوق.

من العوامل الأخرى التي أدت إلى نجاح الخضير هي الإيمان بالفرصة، فعندما أسس الشيخ الخضير مدارس التربية النموذجية، لم يكن التعليم الأهلي مربحًا، ولم يتوقف الأمر عند ذلك، فمِمَّا ذُكر عن الشيخ أنه خصص جزءًا من راتبه لتغطية رواتب المعلمين ومصاريف المدرسة عند عدم كفاية الإيرادات؛ حيث أعطى -رحمه الله- الأولوية لبناء المؤسسة التعليمية وتنميتها قبل تحقيق العوائد منها.

– التوسع من نشاط ناجح إلى منظومة أعمال متكاملة.

لم يظل الخضير مجرد مُشغِّل للمدارس؛ فتوسع إلى مجال العقارات والمقاولات؛ لا سيما عند احتياج المدارس لدعمٍ مالي، وبذلك أنشأ أعمال تكميلية تدعم أعمال التعليم الأساسية، وتطورت هذه المجموعة إلى منظومة أعمال متنوعة تغطي التعليم والتعاقد والتجارة والاستثمار وتنمية العقارات.

– التوسع وتنويع الأنشطة دون الابتعاد عن القطاع الأساسي.

لم يكن تنوع الأنشطة عشوائيًا، بل وُلد من احتياجات العمل الأساسي في التعليم، وظل التعليم هو ركيزة العائلة. وفي عام ٢٠٠٢ للميلاد تحولت الشركة إلى شركة مساهمة مقفلة، وبعدها تغير اسمها من شركة مدارس التربية النموذجية إلى الشركة الوطنية للتربية والتعليم، وفي عام ٢٠١٨ للميلاد أُدرجت الشركة في سوق الأسهم السعودي، واليوم تضم الشركة عدة مدارس ومجمعات تعليمية تتسع لأكثر من ٤٥,٣٠٠ ألف طالبٍ وطالبة. وبذلك؛ حققت العائلة تنوعًا في أعمالها مع الحفاظ على خبراتها المتراكمة في نشاطها الأساسي.

– مأسسة الأعمال وضمان استمراريتها عبر الأجيال.

تعد إحدى نقاط التحول الرئيسية في مشروع الشيخ الخضير هي الانتقال من مدرسة مرتبطة بالمؤسس إلى كيان مؤسسي أكثر تنظيمًا، كما أشرنا في الفقرة السابقة. وهذا يمثل عاملًا مهمًا في نجاح الأعمال العائلية؛ حيث استمر العمل بعد المؤسِّس لأنه تحوّل إلى منظومة مؤسسيّة قائمة بذاتها.

– الانطلاق من رؤية المؤسس وتطويرها عبر الأجيال.

واصلت مشاريع عائلة الخضير تطورها وتوسّعها من بعدِ المؤسس -رحمه الله-، ولم تكن مسيرتها ثابتة حيث كانت، وكما أوضح ابن الشيخ محمد الخضير، الأستاذ خالد الخضير، في إحدى اللقاءات التي عُقدت في غرفة الشرقية عام ٢٠٢٥؛ حيث أشار إلى مرور أعمال العائلة بمنعطفات شكَّلت هذا الإرث، فبدأت بتلمّس الحاجة للمدارس، حتى وصلت إلى تأسيس الشركة الوطنية للتربية والتعليم وجامعة اليمامة.

– الجمع بين النشاط التجاري والمجتمعي.

لم تفصل عائلة الخضير بين النشاطات التعليمية والمجتمعية عن التجارية؛ فبدأ المؤسس مسيرته بإطلاق برامج لمحو الأمية وتأسيس المدارس، ثم امتد نشاطه إلى إنشاء الأوقاف التعليمية. وواصلت العائلة هذا الإرث من خلال أوقاف الشيخ محمد بن إبراهيم الخضير، التي أُنشئت لدعم أعمال التعليم والتنمية؛ فواصلت العائلة الأثر الخيري الذي بدأه المؤسس، ولم تورث الأعمال فقط.

في النهاية؛ تُظهر مسيرة الخضير أن نجاح الأعمال العائلية يرتبط ارتباطًا وثيقًا بقدرة العائلة على بناء مؤسسة تستمر، وتتطور، وتحافظ على الإرث عبر الأجيال، ولا يكفي الاعتماد على ما أنشأه المؤسِّس لضمان نجاحها.

– أروى ماجد،  الرياض،  2026.